本文目录

1. 任务型教学法适合年级
2. 任务驱动型教学模式的教学过程
3. 任务教学法是什么教学策略
4. 最先提出任务型教学法的是谁
5. 任务型教学法的发展理论是什么

一、任务型教学法适合年级

任务型教学法适合各个年级的学生，包括小学、初中和高中。这种教学法通过设计各种任务和实践活动来引导学生学习，让他们在实践中探索和解决问题，培养他们的实践能力、动手能力和解决问题的能力。

对于小学生来说，任务型教学法可以通过游戏和实践的方式激发他们的学习兴趣；对于初中生和高中生来说，任务型教学法可以帮助他们更好地理解知识并应用到实际中。因此，任务型教学法是一个适用于各个年级的教学方法。

二、任务驱动型教学模式的教学过程

.确定任务目标：任务驱动式教学的核心就是任务，因此在开始教学之前，需要确定任务的目标。例如，如果教授语法，可以要求学生使用所学语法知识，撰写一篇短文。

2.设计任务过程：教师需要设计整个任务过程，包括分组、时间分配和具体的任务要求等。例如，教师可以要求学生分组进行讨论，确定研究的主题和范围，并规定交付物的格式。

3.选择适当的学习资源：任务驱动式教学注重学生自主学习和解决问题的能力，因此教师需要提供适当的学习资源。可以有图书、网络资源、影片等等，以帮助学生完成任务。

4.合理分组：有效的小组讨论是任务驱动教学中的重要环节之一，教师需要合理分组，以使学生间的互相帮助和交流最大程度的发挥。例如，可以采用异质性分组法，让优秀的学生和相对较差的学生混合在一起，让互相帮助，提高整个小组的学习效果。

5.引导学生：教师需要通过各种方式引导学生，以使他们能够更好地完成任务，例如提供指导帮助，定期的小组讨论，个别指导等等。

三、任务教学法是什么教学策略

任务型教学法(Task-basedLanguageTeaching)是指在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。

四、最先提出任务型教学法的是谁

任务型教学法最早由英国教育学家戴维·劳尔斯（DavidNunan）提出。他在20世纪80年代初提出了任务型教学法的概念，并在后来的研究和实践中进一步发展和完善了这一教学方法。任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来学习语言，注重学生的积极参与和合作，以提高他们的语言能力和交际能力。这一教学方法在语言教育领域得到了广泛的应用和研究。

五、任务型教学法的发展理论是什么

这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。其优点是：

1.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

7.在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。