本文目录

1. 初中数学怎么备课
2. 初中数学教学设计应包括哪些内容
3. 初中数学实施分层教学
4. 谈初中数学教学中如何提高教学质量
5. 初中数学教学的方法和技巧

一、初中数学怎么备课

初中数学备课方法如下：

1、明确方向、统一思想，为复习工作作好充分准备。在复习中,首先要鼓舞学生的“士气”，让学生都积极地准备起来,那么复习工作就成功了一半；接着就是给学生清晰的复习目标和内容，让学生知道那些知识是一定要掌握的，给他们一个复习方向，想方设法真正让学生感受到复习的必要性和重要性。比如，可以用复习前测试和复习后测试对比的方法让学生体会复习的必要；让学生每天感受能解决问题的乐，从而体验复习的重要性。

2、合理安排进度，循序渐进，稳步提高。古人说：“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”，我认为这是非常有道理的，这对于我们教师而言更有借鉴作用。我的复习思路是从简单到复杂，个别到整体，然后再从专项练习着手。最关键的还是把那些容易错的题目归纳起来这样才能有针对性。教师找出各块知识中学生易混、易错、难于理解的题型，在各块知识点的平铺整理中，当作示范例题进行讲解应用，以此，教给学生应用的方法，解决的技巧，让学生明白知识结构，懂得应用范围，掌握使用方法，能够解决生活实际问题。这才叫理论与实践的结合，许多教师在复习中往往形成分列式。首先让学拿着笔记本一版一版的抄理论、定理、公式。

3、其次是给学生一天一天的做试题，完全重复着以前古老的书山题海的战术。这种方法是不可取的。理论脱理实践就是空洞的，实践离开理论就是盲目的。教育家叶圣陶说过：“教学的目的是为了不教”、“教师教给的不仅仅是知识，更重要的是方法”，因此，我们的复习就得着重培养学生分析问题、解决问题最基本最一般的思路和方法，要搞清楚问题解决的全过程，而不是去把很多精力和时间化在解决、攻克一些疑难问题上，少追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半解的记忆上化工夫、浪费时间。最基础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最强的可行性法宝。

二、初中数学教学设计应包括哪些内容

初中数学教学设计的常用模式有：一、“引导――发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。“引导――发现”模式的教学结构是：创设情境――提出问题――探究猜测――推理验证――得到结论。（例：探索三角形全等的条件）二、“活动――参与”模式这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。“活动――参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。该模式一般的教学结构是：创设问题情境――实践活动――合作交流――总结。（例：用正多边形拼地板）三、“讨论――交流”模式这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。“讨论――交流”模式一般的教学结构是：提出问题――课堂讨论――交流反馈――小结。（例：完全平方公式）四、“自学――辅导”模式“自学――辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。“自学――辅导”模式一般的教学结构是：提出要求――自学――提问――讨论交流――讲解――练习。以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们认为传统的“讲解――传授”模式在数学新课程教学中也并未被抛弃，只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定。五、“讲解――传授”模式这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。“讲解――传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中，教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：1．最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习；2．数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、合理结合；3．数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。每一位教师都应认识到，没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。

三、初中数学实施分层教学

1.构建和谐的师生关系

分层教学旨在发挥学生的内在潜力，班级中的尖子生从小在表扬中成长，但内心很脆弱，只要学习上稍有困难或者被老师说了两句，就会失落一整天，失去学习兴趣和信息，从而大大降低了知识接受效率.因此，教师就要注重找课余时间与他们交流，告诉他们遇见困难的普遍性，让他们建立正确、积极的学习心理.然而，对于基础薄弱的学生，从小在批评中长大，本身学习兴趣就低，对学习有排斥心理.因此，教师布置作业的时候，注重给这部分学生制定比较基础的作业，让他们在作业中找到信心，强化基础，逐渐培养学生的学习兴趣.

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2.将学生合理分层

教师通过与学生的交流，以保护学生的自尊心为基础，将学生分为三个等级.第一类是基础薄弱，对数学毫无兴趣，没有好的学习环境的学生;第二类是中等学生，潜力大但对于数学没有兴趣的学生;第三类是尖子生，基础扎实，学习能力强的学生.让学习好的学生进行检查学习，互相帮助，既能提高整体成绩，又能增进学生之间的感情.在此过程中，教师还要注意时刻注意学生学习能力的改变，并且及时调整，让分层教学达到最佳效果.

3.教学目标层次性

在进行分层教学的同时，教师在课前要认真备课.教师自己首先要对教学内容了如指掌，同时对学生的能力水平心里有数，根据不同层次的学生，制定不同的教学环节和课堂作业.例如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”的时候，要求基础薄弱的学生了解方程根与系数之间的关系，并且进行简单应用;中等生在此基础上，利用它去解决稍微复杂一些的问题;而对于尖子生能做到推导方程根与系数关系，从而解决综合性较强的问题.

四、谈初中数学教学中如何提高教学质量

1.概念形成让学生概括数学概念是构成数学知识的基础，应让学生深刻理解，牢固掌握，灵活运用概念知识，学生只有去发现、概括，记忆才会深刻。

2.计算公式让学生推导新知识以旧知识为过渡，学生容易吸收、掌握，容易弄清新旧知识之间的联系，这样做让他们理解公式的来龙去脉，还能激发学生学习数学的兴趣，寻找出类似问题的规律。

3.疑难问题自由讨论在初中数学学习中，学生遇到疑难问题是常事，首先应让学生反复思考，教师如果有应就答，学生就失去了思考的余地和解决问题的机会，长此下去，容易造成学生的“惰性”，激发不起学生的学习兴趣，当然更谈不上发挥学生的主体作用。所以，学生遇到疑难问题时，教师可采取自由讨论或小组讨论的方式，共同寻求解答方法，再归纳总结。

五、初中数学教学的方法和技巧

对于初中数学的教学，要以了解，掌握和理解三个不同方面去思考。

对于需要了解即可的知识点，能运用其中简单的逻辑关系解题即可，通常绝大部分学生都可以做到。

对于掌握的知识点，不仅要求能够熟练运用相关知识点，还有需要结合一定的解题技巧才行。

对于理解的知识点，那就要求对其相关的逻辑推导证明过程熟记于心融会贯通。